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        提高教師研究能力的幾個途徑

        作者: 于士忠文章來源: 網絡點擊數: 3577更新時間: 2013-1-2 11:40:19

         

          在當前學校教育改革實踐中,教師的教育研究意識、研究能力是教師專業發展的核心內容。因此,提高教師的教育研究能力,已經成為學校內涵發展的內在追求。

          以閱讀激發研究熱情

          教師的發展,離不開專業閱讀,教師從專業閱讀中獲得的思想認識、方法策略一旦與實踐經驗有機結合,無疑能夠提升解決問題的能力,形成教師的教育智慧。當然,這個過程的有效實施,需要激發引導和必要的機制保障。

          推薦精品書目,開展針對性閱讀。教師工作繁忙,時間精力有限,而市場書籍繁雜,良莠不齊,因此,組織專業人員推薦書、組織教師開展相關讀書交流活動,是提高教師閱讀針對性的有效方式。具體而言,建議各學校:

          以讀促教,強化實踐轉化能力。讀書是手段,目的是提高執教能力。引導教師將閱讀中產生的思想、觀點、方法運用于實踐,創造性地解決實際問題。通過開展教育實踐、課例分析、撰寫教育敘事隨筆等活動,開展教育教學研究,理性審視自身的工作,診斷問題,剖析現象,提出解決策略,提高教育教學質量。

          建章立制,形成有效的機制保障。教師通過閱讀提升專業素養是一個系統化工程,從自發閱讀到專業閱讀,從專業閱讀到專業思考是一個不斷培育的過程,需要思想的引領、觀念的啟發、方法的培訓,需要創設有利于教師閱讀發展的良好環境,更需要建立有效的制度保障體系,比如將閱讀活動納入教師專業發展整體規劃、定期開展交流活動、形成讀書獎勵機制、先進評選機制等,真正使校園成為師生讀書的地方,使閱讀成為教師內涵發展的有效途徑。

          以課題引導專題性研究

          首先,一線教師通過申報課題的方式,將現實問題提升為研究性課題,在專業人士的指導與同伴的合作下,通過查找相關文獻,開展綜述分析,了解國內外研究現狀,對問題提出的背景和意義提出自己的觀點,通過對研究目標、內容、方法、步驟的確定,制定出具體并符合科學規范的解決問題的策略,最終達到問題的解決。這樣的過程,無疑能將學習、思考、實踐、行為、總結有效地結合在一起,將自己的教育教學活動與課題研究有效地結合起來,使日常教育活動具有了明確的目的性和工作方式的科學性。

          其次,教師的研究能力在課題研究的過程中生成。出于研究的需要,要閱讀專業書籍,汲取理論養料;精心設計研究過程中的每一次活動,包括活動的指導思想、活動的意義目標、活動的過程方式,活動的結果成效,要記錄研究過程中的每一點思考、感悟,要總結實驗過程中的成就經驗,要分析研究過程中的問題和失敗,提出下一步要面對的問題。

          這個過程充滿艱辛,也充滿挑戰,教師的專業能力正是在這種真刀真槍的實戰中成長的。

          以案例促進教師反思

          教育案例的素材,源于教育教學的真實情景,具有典型性、濃縮性和啟發性,不管對教師自身還是作為同伴共享的資源,都是非常有研究價值的材料。

          教學案例研究和寫作的過程,是一個“實踐+反思”的過程。每位教師在其教育生涯中都會遇到這樣那樣“難題”的困擾,大到學生的學習障礙、道德不良、違紀違規,小到教學中如何創設情境、提出有效的問題,如何有針對性地布置作業,等等。面對這樣的問題,采用一般的方法難以取得好的效果,這時就需要教師采用特別的方法,對其進行深入、細致的觀察,尋找問題根源所在,提出有效的解決策略。

          案例研究的過程是教師自我反思的過程。它可以促進教師間的交流與合作。案例研究為教師間的交流合作提供了公共話題。研究者把發生在自己身上的故事以案例的形式展示給其他老師,展現自己遇到了什么問題、怎么發現問題的、采取了哪些策略。這種經歷往往帶有某種共性,最能引發同伴共鳴。

          案例反思,就是要通過典型事件的分析,透過現象探尋背后的本質規律,體現理性思考與現實分析的統一,這是理性的運用,也是經驗的提升,有助于教師深化對教育本質的理解。

          以網絡促進教師自主發展

          隨著教育信息化的發展,網絡交流平臺的出現,網絡學習、網絡研討,已經成為教師專業發展的重要途徑。網絡研討可以通過下面的方式實施。

          自主主題研討。教師從自身教學研究需求出發,通過在網絡平臺發布研討主題公告,設定研討內容、研討方式等要求,吸引有興趣的教師參與討論,參與者結合自身的教育實踐感受,闡述自己對問題的理解、困惑與建議,達到學習交流的目的。

          互動課例分析。教師通過網上平臺開展備課、上課、評課等系列研討。觀課教師從不同的角度,對教學過程、教學效果各抒己見,自由點評。群體間平等對話、互動碰撞不斷拓展思考的廣度與深度。

          開展即時式在線交流。利用即時式在線交流,如QQMSN等形式,結交校內校外教師朋友,形成網絡上新的交流群體,通過提問、留言、互發短信等形式,開展教師間即時交流。這種交流不僅能夠解決工作中遇到的即時性問題,還發揮了信息互通、感情交流的功能。(作者單位:北京市海淀區教育科學研究所)

         

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